可以掌握平时生存文体得到主要信息、观点日文化环境;可以读懂文体中的主要物质的真实物质情形和观点,可以预先揣测文体的非主要内里本质意义;可以辨别文体的类型和结构,可以辨别和分析。通过文本特点标志和相连辞汇和语法结构,用于传表示想法义;直接陈说的感情、价值观等。能以文字表示方式简单扼要描述自己或别人的经历,或续写结末,或表示观点并举例解释清楚,介绍中外传统节日和中国传统文化;所用辞汇和语法结构能够表示主要意思;能运用语篇的相连手段构建文字语言篇、表表示想法义,表示出来意义的思维规律关联性。
在英语学习的较初阶段,甚对于在学前阶段,辞典能增进思维。但从这以后它就着手走向反面,使您不会深刻深思。令人惋惜由于人的总称认识的惰性作用,我们经常用辞典来代替思维。用辞典简单容易,因而也会发展惰性:反正辞典就在手头,不用去费主意!
学生学了好几年英语,到头来耳听不懂,口不可以以言,两极分化严重,语言运用有经验极差。而在peiwen这样的全日制英语学校,领有了纯英语的学习环境,颠覆传统培养训练机构压抑的氛围。不论教学楼,课室、英语角或者到小的指示标预设都给人一种清爽新鲜、放松、愉快的感觉。足不出国,身临其境,创造一种比较佳的语言环境,在这处衣食住行全用英语,用英语思维和享用生存,形成了一套颇具风格尤其完善、符合不同程度学生语言学习的教育整体体系,当然轻松、纯英语的环境还不够。
到现在截止中学,乃对于大学教学中颇为广泛流行的,是运用所学语言国度的小学基础教材。我觉得这种作法是不准确的。当然,每个学习语言的成年人在某种意义上讲也是儿童。但是,所学语言国度的六、七岁的儿童,仅仅不知道单词的写法罢了。他的辞汇量(当然,首先是消极辞汇量)靠近于周围的成年人的生存辞汇量。
对于成年人,在他着手学习外语之前,就已经对外语的内里本质意义无比丰富这一些有了概念,尽管他并非经常地、大概地认识到这一些。他有单数、复数的概念,过去时、现在时和将来时的概念,有动作和大事的概念,有很多种表示思想的方法的概念。因而在学习外语时,这些个知识在他脑筋里就自动反映出来。